聚焦K12：给普通孩子一个比肩“神童”的机会

 1978年，21名15岁左右的高智商少年来到中国科学技术大学少年班。30多年后，这个精英荟萃的少年班人才辈出，一般30岁左右就已成为各行业的顶尖科研人才。对于这些“神童”来说，他们所能享受到的可以说是中国当时最优秀的教育资源，同时也是最富个性化的教育方式。一位接受过少年班教育的昔日高考状元发出过这样的概括：“碰到这些真正的聪明人，你让他按部就班一定要上完高中三年，反复温习，其实是种摧残。” 

    这位状元的评述或许是发自内心的感触。但笔者却难以将思绪从“摧残”二字移开。如果说传统教学对“神童”是摧残，那么对天下的普通孩子又算什么？他们或许没有“神童”的高智商，但他们每个人都有自己的天赋、兴趣及求知的心。笔者衷心祝福那些有幸进入“少年班”的学生，那普通学生享受到个性化和优质教学的权力又在哪里？他们就必须在学习能力不同、学习目标不同、学习效果也不同的班级中接受统一灌输式的教育吗？ 

    这或许不是短时间就可以回答的问题。但所幸的是，不少教育者和教育企业还在思考这些普通孩子的未来，并在不断实践中去探索个性化的教学模式和如何传播优质教育资源。在这些措施中，互联网似乎为他们带来了希望。 

    2012年，河南新乡第42中学与全国最早的中小学在线教育网站——101网校合作开设了信息化实验班，希望借助101网校优质的教育资源和互联网技术来提高教学质量。实验班并非课堂灌输，也有别于普通的电教课，而是在教学模式上注入了新的思考。在实验班中，学生预先通过网络平台在家学习课程，课堂则在老师的引导下成为大家实践、讨论的环节。课后同学和老师更能够在互动平台上继续交流探讨，使学习脱离上课、下课的限制，成为一种随时随地的活动。 

    经过几年的实践和数据观测，实验班学生的平均成绩要高于同年级其他班级20%左右，而他们的思维灵活程度、应变能力、表述能力也都要比其他学生强得多。这不仅提高了学生参与课堂互动的积极性，也大大降低了老师的工作量。虽然我们不知道“神童”们是如何学习的，但利用网络让教学的价值最大化，不得不说是校内教育改革的一个亮点。 

    这样的模式最终能获得怎样的成绩，能否得到更多教育部门的关注和教育行业的支持，我们都只能期待。但它的出现，却真正将互联网的作用应用于校内教育，更为教育资源共享、教育公平提供了新的思路。也许从智力上说，普通孩子永远赶不上少年班的“神童”，但能否给他们创造一个比肩“神童”的学习机会，是所有教育人的责任。 

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