错后网： 错误价值曲线 带给你最大价值的是错误

 错误价值曲线，是由错后网（cuohou.com）研究提出，描述了错误和错误所能带来的价值的关系曲线。该曲线对于，教学，教育以及人类认知都有着深刻影响。 

    错误价值和错误次数的关系（这里的错误次数指的是犯同类型错误的次数） 

    图1 

    由图1可以得出，当一个人第一次犯一个错误时，这个错误所能够给他带来的价值是最大的，他很可能因为这个错误获得一个巨大的进步。当他第二次，第三次犯这个错时，这个错误能够给他带来的价值就越来越少了。如果超过3次，他还在犯这个错误，说明这个错误可能对他而言毫无意义，因为他都懒的去回避它了。 

    如果运用到教学中，当一个学生第一次做错一个题时，我们也许并不应该责备他，而是应该让他从自己的错误中吸取教训，从而获得进步。如果同样的错误，当他犯了第二次或第三次的时候，我们可以再找出其中的缘由，做针对性的补强。当他犯第5次及以上的时候，我们也许应该知道，这已经不是单纯的教学问题了，应该想方设法激发孩子的学习自主性了。 

    如果运用到教育中来，我们应当鼓励每一个个体，把自己所犯的错误根据犯错次数来进行归类，从而帮助他从不同类别中挖掘出最大的错后价值。比如只犯了一次的那些错误，我们可以挖掘到什么，比如犯了10次的那些错误，我们又可以挖掘到什么，这对于个体是非常有意义的。 

    错误价值和错误种类的关系 

    图2 

    由图2可以得出，错误所能带来的价值，跟错误的种类也有着密切的关系。从研究结果来看，一个人所犯错误的种类越多，他可能会从这些错误获得越多的价值，从而创造一些举世瞩目的成绩。用一句通俗的话来讲就是，你根本没有机会去犯一个伟大的错误。 

    如果运用到教学中来，也许让学生尽量提前把所有的解题错误都犯一遍可能会是一个不错的方向，因为在我们的教学中，知识点范畴，题目类别，考纲，都清清楚楚地摆在那里，举一个极端的例子，一个考题可能有10种解题错误，如果你都犯了一遍，那么对你今后不再出错是非常有帮助的。 

    如果运用到教育中来，我们应该鼓励个体去尝试一些不可思议的行为，这样就可能出来一些不可思议的错误，可能会给每一个个体甚至整个人类社会带来最积极的影响。就像哥白尼提出日心说，但是没有人可以否认日心说对于人类探索宇宙带来了多大的积极意义。 

    错误价值和错后感觉多样性的关系 

    图3 

    由图3可以得出，面对同一个错误，每一个人的错后感受是不一样的，有些人只能从一个错误感受到1个或2个有价值的信息，有些人却可以感受到9或10个有价值的信息。那么当当面对许许多多的错误时，这两个个体的差异将会是十分巨大的。 

    运用到教学中，也许我们可以专门开设这样一堂课，让每一个学生都发表对于一个错题的错后感受，大家可以互相借鉴对于错题的思考方式，最大程度地从错题中挖掘有价值信息，从而获得更多的进步。 

    运用到教育中，我们应该鼓励个体定期对自己的错误或者别人的错误做一个深度感受，类似一个错后感受分享的沙龙讨论。 

    错误价值和年龄的关系 

    由图4可以得出，年龄越小时犯的错误，价值越大。世界上为什么只有一个爱迪生，是因为只有他小时候亲自孵过鸡蛋。年龄越小，想象力越丰富，他们才会做出不可思议的行为，而那些行为往往在大众的判断里是错误的，而那些错误往往是最有价值的。如果一个20岁的少年的就犯了一个50岁的企业家犯的错误，那么我想这个少年到30岁时的商业成绩就会超过那个企业家。 

    运用到教学中，我们应该鼓励那些充满想象力的错误的答案，而不是一味去追求教科书上的正确答案。 

    运用到教育中，我们可以尝试让10岁的小孩去体验50岁人群的人生错误，看他们是否可以获得很多有价值的信息。 

    错误价值和时间的关系 

    由图5可以得出，错误价值随着时间的推移会慢慢减少，不是因为其他，只是因为记忆的淡忘。但是这里面又有一个十分奇妙的东西。当随着一个人的知识储备和社会经验的增加，当它重新回忆自己很多年所犯的错误时，又可以提取不一样的有价值信息。 

    运用到教学中，我们建立错题档案，非常有必要，其实试着尝试回到一下以下2个问题，你就可以明白了。 

    运用到教育中，我们就应该建立人生错误档案，因为这个世界上最好的老师其实是你自己，最好的课本是你的错误档案，当你自己知道该学什么，想学什么的时候，你才能成就最好的自己。